tag:blogger.com,1999:blog-6557375.post6357996775094676130..comments2024-01-06T09:48:32.903+01:00Comments on Cuaderno de campo: Izquerda Unida y el [no] Pacto por la EducaciónMFEhttp://www.blogger.com/profile/08911462997707840853noreply@blogger.comBlogger1125tag:blogger.com,1999:blog-6557375.post-80303250802367865502010-05-29T12:39:19.953+02:002010-05-29T12:39:19.953+02:00Me centraré en comentar sólo al tercer punto (la f...Me centraré en comentar sólo al tercer punto (la formación del profesorado) por considerar que tanto el análisis que hace Mariano es certero, aunque puede encerrar en su desarrollo algún desvío poco deseable; como la formulación que hace IU, que a mi juicio puede entenderse acertada, en un principio, como formulación, aunque, es verdad, con los riesgos evidentes que apunta Mariano.<br /><br />Es verdad que el discurso del 'café para todos' encierra en bastantes ocasiones un planteamiento injusto, egoísta y de imposición de las posiciones de más privilegio corporativo, pero también es verdad que la mejora de la competencia profesional establecida como base fundamental para definir ciertas jerarquías docentes, encierra algunos riesgos que también son evidentes. <br /><br />Uno de ellos se relaciona con la definición de lo que es una práctica profesional 'adecuada'; algo que suele estar poco fundamentado y en muchas ocasiones respondiendo a criterios más bien ideológicos, nada científicos y sobre todo poco éticos. <br /><br />Por otra parte, la mejora de la competencia profesional no sólo es fruto del esfuerzo de un determinado profesor en cuestión, sino de las oportunidades (del contexto, de las aspiraciones construidas e influidas, del tipo de formación inicial..) y, por tanto, no puede constituirse en el mérito básico de referencia para conformar los grupos profesionales que deben asumir posiciones preeminentes en el sistema, cuando sabemos que en la práctica suelen actuar más como estamentos docentes que como líderes de desarrollo profesional. Esta búsqueda de una relevancia jerárquica dentro de la enseñanza articula el sistema profesional de tal manera que suele impedir la formación de grupos que 'multitudes' con posibilidad de presionar y de generar cambio social-administrativo-educativo. La jerarquización marcada puede llevarnos también al ‘divide y vencerás’ que la política educativa conservadora está imponiendo de manera expansiva en todo nuestro sistema escolar, al 'premiar' de manera ‘aparatosa’ algunas funciones (dirección, jefatura de estudios...) y olvidar otras (tutoría, atención a grupos de población de riesgo...) que consideran de poco interés desde su visión del sistema escolar y que conforman una base profesional obediente a los dictámenes de los que tienen méritos administrativamente otorgados. A estos últimos se les suponen más capaces en virtud a criterios 'estratégicos', determinados por las administraciones, y no precisamente por su competencia profesional.<br /><br />La formación del profesorado, entiendo, debería insertarse en el desarrollo de proyectos colectivos de mejora profesional vinculados al centro escolar -como institución educativa que debe superarse-, al barrio al que debe prestar siempre el mejor servicio y sobre todo al alumno para que sea competente en el ejercicio de acción transformadora del medio, generalmente injusto, este conjunto de finalidades es lo que podría y, entiendo, debería darle todo el sentido a la formación de los docentes.Rodrigo Juan García.https://www.blogger.com/profile/07376884869443286713noreply@blogger.com